通過發績效工資，解決“干多干少都一樣，多干不如少干”的問題，我談一下學校教師的基本情況。

學校教室師里面先說班主任，班主任的管理津貼分兩部分，一部分國家發放的，每月每位班主任500元，這個只要是班主任，沒有區別。另一部分是學校發的，根據班級管理情況分三個檔次，不同檔次的劃分是根據班級的衛生檢查、紀律檢查情況，班主任出勤情況，以及每月匯總的教室管理日志和班主任日志的填寫情況，另外結合考試成績匯總之后得出的。

這個在整體上看似合理，但是對做學生思想工作的付出無法計量，對出工不出力的問題無法準確考核；另外發生學生嚴重違犯紀律的情況，學校發現之后就直接扣掉一部分班主任津貼，做法引起質疑。

班主任在班級管理中責任重大、事物繁多，津貼很難反影出班主任的實際付出，劃分的檔次差異就是幾十元，基本不能反映出多勞多得。

那其他教師的績效工資怎么樣呢？是把工資按一定比例拿出來之后，一個學期根據教學成績、教師考勤，以及平時的備課集體教研和參與其他學校活動情況，排出次序，分三個檔次，絕大部分屬于中間檔次。績效工資人均每月300元，檔次間差距一般在50元左右，這里人均工資在3000多元。

教師績效考核，在學生德育管理方面，現在還無法納入量化，但誰都知道教師根本不能只管學生學習成績，學生的思想品德教育不容忽視；另一方面，某些地方的教師基本工資比較低，績效工資也無法有太大差距，總不能讓基本生活都保證不了吧？

整體上來看，績效工資人與人之間有差異，但與想解決“干多干少都一樣，多干不如少干”問題還有很大差距；尤其是一線任課老師，要是與不教課的后勤和部分校領導，所拿的工資相比，績效工資的差異可以忽略不計了。

現在還是期待增加落后地區教師收入，完善績效工資制度，對一線教師的工作積極性，真正起到較大的激勵作用！