一、交互式多媒體教室的設備主要包括什么？

交互式多媒體教學系統，范圍很廣泛的，籠統點講，就是教師授課和教學反饋可以同時進行。目前提到的交互式教學系統，主要都是基于交互式硬件設備的，例如交互式電子白板、交互式液晶書寫屏、交互式液晶一體機等。

交互式相對于傳統的多媒體教學的優點是教師在授課過程中可以直接在授課界面進行課件的講解、批注、編輯等，方便教學。例如交互式電子白板，可以在授課的電子白板上進行所有的操作，而不必再去操作電腦主機。目前的交互式教學系統主要指的這個。

二、一個標準多媒體教室有哪些設備組成可以在其中應用哪些教學策略？

多媒體電教室綜合控制系統是現代化的教學設備。該系統包含了全部電化教學、計算機輔助教學和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學演示系統，它將錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等先進的視聽設備以及其它可遙控設備（如電動幕、電動窗簾、燈光等）有機的連接，構成現代化視聽教學環境。 標準教室 （建議2600ANS流明~- 3000ANSI流明） l 投影機---------將教室內的AV圖像、VGA圖像投放到大屏幕。 l 多媒體計算機-----可制作、播放計算機教學課件；處理各種計算機教學信息；

三、怎樣使用多媒體教學設備

一、準備工作

1、打開多媒體講臺左邊的抽屜，里面有多媒體控制器和連接需要的線。

2、把黑板右下方的電源（插頭）插上。

二、連接的方法

1、抽屜內有一根VGA線，兩頭都要插上，一頭插在控制器上的筆記本電腦接口上，另一頭插入筆記本的VGA接口。插的時候要看清方向，不要用蠻力，以防把插頭內的針弄彎，而且不要把插頭打在地上以防變形。

2、如果需要聲音，再連接耳機線。在抽屜內有耳機插頭線，只要把一頭插入筆記本的耳機插孔。

3、如果要上網，把抽屜內的網線頭插入筆記本的網線插孔，如果能無線上網就不用了。插入后筆記本不用設置（筆記本的本地連接必須是自動獲取IP地址）。

4、如果筆記本電池電量不足，可以把筆記本的電源插頭，與控制器上的插坐連接。

三、投影的方法

1、打開筆記本電腦，啟動系統。

2、打開控制器電源開關。

3、點擊控制器上的“開”按鈕，會聽到“嘀”的一聲，屏幕會自動下降，投影儀會自動打開，照射到屏幕上。等屏幕全打開，再進行“下一步”操作。

4、點擊控制器上的“筆記本”按鈕（會亮，“嘀”聲），如果屏幕上沒顯示電腦內容，再進入下一步操作。

5、按筆記本上的組合鍵（聯想Fn+F3，惠普Fn+F4），先按Fn不放開，再按F3或F4。如果一次不行，再按第二次，直到筆記本與屏幕同步顯示。

四、關閉的方法

1、按控制器是的關按鈕（有“嘀”聲），會自動關閉投影儀和自動收回屏幕。

2、把使用過的連接線，整理好放入抽屜內。

3、等屏幕全收回，再關上控制器上的電源開關（控制器上的燈要延遲自動熄滅）。

五、使用中注意的問題

1、不要使用蠻力，愛護多媒體設備。

2、使用中出現問題，不能處理的，要及時反映（696007）。

多媒體設備使用責任與班級管理責任

一、使用責任

1、作為一個使用者，要愛護多媒體設備，不要太隨意，更不要用蠻力。

2、使用過程中，要規范操作，以免造成不必要的損失。

3、使用后要把連接線，分別整理好放入原來的地方，不要亂著一團，就往抽屜里塞。

4、不要移動放在原來位置的多媒體教學設備。

5、有問題要及時反映，并做好故障登記。

二、班級管理責任

1、把多媒體講臺的衛生與設備是否斷電納入值周檢查內容之一。

2、不能移動多媒體講臺，不能移動講臺內的設備。

3、班級有責任保持講臺內外的整潔，要及時清理灰塵，在兩個抽屜（控制器、實物展臺）內一律不能放其它東西。

4、講臺的每個門和抽屜都有鎖，班主任要保管好鑰匙，不使用時要鎖上。使用者有兩個抽屜（控制器、實物展臺）鑰匙就可以了。

5、班主任要教育學生愛護多媒體講臺，任何學生都不要去拉講臺的門和抽屜。

6、使用后必須關閉控制器上的電源開關，雷電天氣和節假日必須撥掉墻上的電源插頭。

7、出現問題，要及時匯報，并做好記錄。

選用計算機操控，使體系操作簡略，功用強大，可外界多種輸入輸出設備，該體系悉數運用液晶顯示，明晰牢靠，單線傳輸使得布局簡略，故障率極小，考試功用及試題修改試卷剖析等功用使課堂教育愈加便利、靈敏。主控體系選用全電控進口錄音機芯。教員錄音機聲控操控，具有SPS功用。

一、 多媒體英語教學的優勢

1.現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。

現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，但縱觀目前多數學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

二、 多媒體英語教學存在的問題

1.要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發展，發揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。

3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。

4.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業因素，真正適合教學的課件數量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時， 為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。

你說的多媒體教學設備是電子白板還是？？