曾有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?這位諾貝爾獎(jiǎng)得主回答：在幼兒園。在幼兒園學(xué)到些什么?他回答：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要道歉；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些。這位學(xué)者的話說(shuō)明一個(gè)道理：好的生活習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響一個(gè)人的終身。因此，從小班開(kāi)始，我們就注重良好生活環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、為幼兒提供一個(gè)安全、溫馨的生活環(huán)境

小班幼兒的年齡小，相對(duì)應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在班級(jí)所有電源插座旁，我們都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上貼上大小標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時(shí)依次排隊(duì)，避免擁擠。

小班幼兒年齡小，對(duì)家庭、對(duì)父母比較依戀。考慮到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，我們?cè)诮淌宜闹艿拇昂熒险迟N了星星和月亮的卡通圖案，午睡時(shí)將窗簾緩緩放下，并配以輕柔舒緩的搖籃曲。音樂(lè)聲由響漸輕，幼兒漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時(shí)動(dòng)作要輕輕的，在音樂(lè)聲結(jié)束之前進(jìn)人被窩等。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的生活環(huán)境

環(huán)境是一位會(huì)說(shuō)話的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來(lái)促進(jìn)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的小鏡子上貼一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時(shí)候，會(huì)很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。

（一）鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

我們以鼓勵(lì)為主，設(shè)置了一面我進(jìn)步了鼓勵(lì)墻，墻上每片花瓣上都有幼兒的一張照片，還有干干凈凈安靜等標(biāo)志，幼兒可以根據(jù)自己進(jìn)餐的表現(xiàn)來(lái)選擇相應(yīng)的貼紙。

（二）注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

從小班開(kāi)始我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會(huì)提出這樣的要求：請(qǐng)你輕輕地把碗勺送回去；請(qǐng)彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了細(xì)節(jié)魅力墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會(huì)想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動(dòng)作發(fā)展還不完善，擦臉的時(shí)候經(jīng)常擦不干凈。我們用照照小鏡子的方式巧妙提示幼兒，讓他們?cè)诓镣昴樅罂纯词欠癫粮蓛簟Ｔ诃h(huán)境與同伴的促動(dòng)下，幼兒的生活習(xí)慣越來(lái)越好。

（三）重視幼兒的個(gè)別差異

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有很多幼兒存在著挑食、偏食的習(xí)慣，特別是不喜歡吃綠色蔬菜。因此，我做了一個(gè)樣樣都愛(ài)吃的大嘴笑臉娃娃和一個(gè)大嘴哭臉娃娃，并將每天的菜譜貼在笑臉娃娃的大嘴巴里。那些挑食的幼兒非常希望自己的照片能飛到笑臉上，加入同伴們的隊(duì)伍中去。大嘴笑臉娃娃成了最好的激勵(lì)方式。

小班幼兒注意力集中的時(shí)間比較短。在吃飯的時(shí)候，有個(gè)別幼兒經(jīng)常離開(kāi)自己的座位。為此，我就在他們的座位上貼上愛(ài)心的標(biāo)志，并告訴他們要和小椅子做好朋友，否則愛(ài)心就不和他們做好朋友了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)愛(ài)心小椅子確實(shí)帶動(dòng)了部分幼兒，促使他們能坐在自己的小椅子上吃完飯菜。

三、在日常活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日常活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時(shí)幼兒先后用完餐的時(shí)間差，投放了一些對(duì)生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動(dòng)手能力得到了發(fā)展。

在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式營(yíng)造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們參與到幼兒的洗手過(guò)程中，一邊念兒歌一邊洗手：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。最后請(qǐng)幼兒找小手巾擦干手。通過(guò)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。

總之，我們努力把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、安全的、能夠互動(dòng)的生活環(huán)境。