一、體育實(shí)踐課評(píng)價(jià)與建議？

體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生活動(dòng)積極、重難點(diǎn)突出。其實(shí)說(shuō)到最后最關(guān)鍵的是這節(jié)課上完學(xué)生到底了解、掌握了多少技術(shù)技能。下面說(shuō)下我們教研組所上的一節(jié)教研課。老師在教學(xué)中著重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體育實(shí)踐是健康教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到預(yù)防和控制因?yàn)楹⒆訝I(yíng)養(yǎng)缺乏而導(dǎo)致的不良體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境評(píng)價(jià)在實(shí)際中有啥不同？

在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中，環(huán)境監(jiān)測(cè)屬于環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀部分，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境現(xiàn)狀；而環(huán)評(píng)側(cè)重于預(yù)測(cè)擬建項(xiàng)目建設(shè)期和運(yùn)行期對(duì)環(huán)境的影響，并對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否可以達(dá)到相應(yīng)的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)判定項(xiàng)目是否可建，如果環(huán)評(píng)結(jié)果可行，則提出相應(yīng)的環(huán)保措施。 不過(guò)目前的環(huán)評(píng)多為形式，一般很難得到有效執(zhí)行。

三、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是什么課？

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是對(duì)體育范疇內(nèi)現(xiàn)象(身體綜合能力)及其有關(guān)因素進(jìn)行測(cè)量與價(jià)值判斷的一一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。體育測(cè)量評(píng)價(jià)是- -門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)(心肺功能的測(cè)量與評(píng)價(jià))、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)(身體形態(tài)的測(cè)量與評(píng)價(jià))、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)(測(cè)量的三性:客觀性、可靠性、有效性)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)(社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)校體育評(píng)價(jià)等)等學(xué)科密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生基本了解體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本理論知識(shí)，并能初步運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際方法進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生從事體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)的能力。

四、erp課設(shè)內(nèi)容？

ERP管理系統(tǒng)基本課程主要講解的是ERP的原理及其在當(dāng)今企業(yè)管理中的應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：ERP理論的形成、erp系統(tǒng)一般業(yè)務(wù)流程、ERP基本概念、銷(xiāo)售管理系統(tǒng)、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理系統(tǒng)、生產(chǎn)作業(yè)管理、成本管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、分銷(xiāo)資源計(jì)劃、人力資源管理、供應(yīng)鏈及客戶關(guān)系管理及ERP項(xiàng)目實(shí)施等。

五、網(wǎng)店課設(shè)的必要性與意義？

程設(shè)計(jì)的意義：

1、有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解

通過(guò)《初中信息技術(shù)》必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備了在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力。但是，學(xué)生對(duì)于程序、病毒的內(nèi)涵，程序與文檔、數(shù)據(jù)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)運(yùn)行的機(jī)理等知識(shí)內(nèi)容的理解比較膚淺。學(xué)生如果接觸了程度設(shè)計(jì)，就能真正理解，從而進(jìn)一步打破計(jì)算機(jī)的神秘感。

2、有利于邏輯思維的鍛煉

在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫(xiě)起作文來(lái)前言不搭后語(yǔ)，解起數(shù)學(xué)題來(lái)步驟混亂，這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。程序設(shè)計(jì)是公認(rèn)的、最能直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)科之一。即使一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，從任務(wù)分析、確定算法、界面布局、編寫(xiě)代碼到調(diào)試運(yùn)行，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都需要有條理地構(gòu)思，這中間有猜測(cè)設(shè)想、判斷推理的抽象思維訓(xùn)練，也有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)測(cè)目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。

3、有利于與其他學(xué)科的整合

在程序設(shè)計(jì)中，我們可以解決其它學(xué)科有關(guān)問(wèn)題，也利用其它課程的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決信息技術(shù)中比較抽象很難理解的知識(shí)。在信息技術(shù)課中整合其它學(xué)科的知識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，在編寫(xiě)“一元二次方程求解”程序時(shí)，就復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而在講解邏輯運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，我們又可以利用物理中的電路知識(shí)進(jìn)行講解，起到意想不到的效果。

4、有利于治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

程序設(shè)計(jì)中，語(yǔ)句的語(yǔ)法和常量變量的定義都有嚴(yán)格的要求，有時(shí)輸了一個(gè)中文標(biāo)點(diǎn)、打錯(cuò)了一個(gè)字母，編譯就不通過(guò)，程序無(wú)法正常運(yùn)行。因此，程序設(shè)計(jì)初學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，可能要通過(guò)幾次乃至十多次的反復(fù)修改、調(diào)試，才能成功，但這種現(xiàn)象會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而慢慢改觀。這當(dāng)中就有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神的培養(yǎng)，又有一個(gè)不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉

六、親子課評(píng)價(jià)？

在今天的親子活動(dòng)中老師寓教于樂(lè)，寓知識(shí)于游戲中，孩子們都玩得很開(kāi)心，同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多東西，在借東西時(shí)，老師提示小朋友接物時(shí)要用雙手并且要說(shuō)謝謝，這是對(duì)孩子道德的培養(yǎng)。

另外，老師一直對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)讓小朋友自己來(lái)做，這也是告訴家長(zhǎng)，在家中時(shí)應(yīng)該讓孩子自己做力所能及的事情，親子活動(dòng)不僅僅是在早教機(jī)構(gòu)做的事情，而應(yīng)該是與家庭有有效連接的活動(dòng)。

七、實(shí)驗(yàn)課聽(tīng)課記錄的評(píng)價(jià)與建議？

雖然對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有所觸及，但沒(méi)能有效落實(shí)到教學(xué)中去，科學(xué)用語(yǔ)力求科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，周密，盡量用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是科學(xué)性強(qiáng)但有些術(shù)語(yǔ)稍顯深?yuàn)W。建議用語(yǔ)既通俗易懂又不違科學(xué)內(nèi)。

看教學(xué)目標(biāo)，二是看教具準(zhǔn)備，三是看實(shí)驗(yàn)步驟，四是看學(xué)生參與，五是看探究過(guò)程，六是看表達(dá)交流，七是看學(xué)習(xí)效果！

雖然對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有所觸及，但沒(méi)能有效落實(shí)到教學(xué)中去，比如閱讀教學(xué)本階段目標(biāo)為有一定閱讀速度，但在上課時(shí)教師卻要求 不到位。

科學(xué)用語(yǔ)力求科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，周密，盡量用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是科學(xué)性強(qiáng)但有些術(shù)語(yǔ)稍顯深?yuàn)W。建議用語(yǔ)既通俗易懂又不違科學(xué)內(nèi)含。一是看教學(xué)目標(biāo)，二是看教具準(zhǔn)備，三是看實(shí)驗(yàn)步驟，四是看學(xué)生參與，五是看探究過(guò)程，六是看表達(dá)交流，七是看學(xué)習(xí)效果！

八、幼兒觀摩課評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)與建議？

觀摩課評(píng)價(jià)為合適，建議多注重互動(dòng)溝通和涵蓋不同年齡段的內(nèi)容。 原因是幼兒觀摩課是幼教老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，通過(guò)觀摩其他老師的課也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。評(píng)價(jià)合適是因?yàn)橛^摩課的內(nèi)容有很多優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確、行為規(guī)范等，且能夠接近幼兒，與他們溝通互動(dòng)。但也需要注意到一些建議，例如互動(dòng)和溝通可以更多樣化、更有針對(duì)性，以及教材內(nèi)容應(yīng)該更全面，覆蓋幼兒不同年齡段的需求和興趣點(diǎn)。是提高幼兒觀摩課的質(zhì)量和效果需要整合各方資源，比如教育、心理、與兒童發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也需要老師不斷地學(xué)習(xí)和思考如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

九、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)可以評(píng)中級(jí)工程師？

初級(jí)（助理）工程師，本科畢業(yè)后專業(yè)工作滿1年，專科畢業(yè)專業(yè)工作滿3年（以考試時(shí)間為準(zhǔn)）可以報(bào)考，從事環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境檢察與分析、自然生態(tài)，可以報(bào)考環(huán)境工程師。正規(guī)的說(shuō)，環(huán)境監(jiān)測(cè)工作是實(shí)驗(yàn)、化驗(yàn)工作，應(yīng)該獲得的是技師而并非職稱，所以要想獲得考取職稱，你可以登錄所在省市的人事考試網(wǎng)，查詢自己符合報(bào)考條件的相應(yīng)工程師考試，來(lái)獲得職稱。

十、課設(shè)答辯是什么？

課程設(shè)計(jì)答辯一般是幾位相關(guān)專業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人闡述，以了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性；考察學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)面的寬窄；聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課題發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。越來(lái)越多的研究者把課程設(shè)計(jì)界定為一種計(jì)劃或方案。它是在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得的、促進(jìn)其遷移的、進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展的、具有教育性經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。這種課程觀突破了課程局限于課堂教學(xué)中，把范圍拓展到整個(gè)