一、固體廢棄物的處理和處置通過哪些途徑？

固體廢棄物主要處理和處置有如下幾個途徑：

?(1)固體廢物的預(yù)處理。

在對固體廢物進行綜合利用和最終處理之前，往往需要實行預(yù)處理，以便于進行下一步處理。

預(yù)處理主要包括固體廢物的破碎、篩分、粉磨、壓縮等工序。

?(2)物理法處理固體廢物。

利用固體廢物的物理和物理化學性質(zhì)，從中分選或分離有用或有害物質(zhì)。

根據(jù)固體廢物的特性可分別采用重力分選、磁力分選、電力分選、光電分選、彈道分選、摩擦分選和浮選等分選方法。

?(3)化學法處理固體廢物。

通過固體廢物發(fā)生化學轉(zhuǎn)換回收有用物質(zhì)和能源。

煅燒、焙燒、燒結(jié)、溶劑浸出、熱分解、焚燒、電力輻射都屬于化學處理方法。

?(4)生物法處理固體廢物。

利用微生物的作用處理固體廢物。

其基本原理是利用微生物的生物化學作用，將復雜有機物分解為簡單物質(zhì)，將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)。

沼氣發(fā)酵和堆肥即屬于生物處理法。

?(5)固體廢物的最終處理。沒有利用價值的有害固體廢物需進行最終處理。最終處理的方法有焚化法、填埋法、海洋投棄法等。固體廢物在填埋和投棄海洋之前尚需進行無害化處理。

二、固體廢棄物對環(huán)境的污染途徑有哪些？

1、如將固體廢棄物簡易堆置、排入水體、隨意排放、隨意裝卸、隨意轉(zhuǎn)移、偷排偷運等不當處理，破壞景觀，其所含的非生物性污染物和生物性污染物進入土壤、水體、大氣和生物系統(tǒng)，對土壤、水體、大氣和生物系統(tǒng)造成一次污染，破壞生態(tài)環(huán)境。

2、將有害廢棄物直接排入江河湖澤或通過管網(wǎng)排入水體，或粉塵、容器盛裝的危險廢氣等大氣有害物排入大氣，不僅導致水體或大氣污染，而且還導致污染范圍的擴大，后果相當嚴重。

3、長時間不當儲存與堆置過程中，廢棄物堆體滋生霉菌和寄生蟲等病原體，加速老鼠、蛇和蚊蟲等生物體的繁殖與生長，帶來疾病和疾病傳播危險。

三、大宗固體廢棄物的含義，以及區(qū)別工業(yè)固體廢棄物？

大宗工業(yè)固體廢物是指我國各工業(yè)領(lǐng)域在生產(chǎn)活動中年產(chǎn)生量在1,000萬噸以上、對環(huán)境和安全影響較大的固體廢物，主要包括：尾礦、煤矸石、粉煤灰、冶煉渣、工業(yè)副產(chǎn)石膏、赤泥和電石渣。

工業(yè)固體廢物(產(chǎn)業(yè)廃棄物)是指工業(yè)生產(chǎn)過程中排出的各種廢渣、粉塵及其它廢物等。如化學工業(yè)的酸堿污泥、機械工業(yè)的廢鑄砂、食品工業(yè)的活性炭渣、纖維工業(yè)的動植物的纖維屑、硅酸鹽工業(yè)的磚瓦碎塊等。

四、固體體積的常用單位是？

固體體積常用的單位是(立方米),用(m3)表示, 有立方厘米,立方分米和立方米.立方厘米表示這是立方體,測量形狀規(guī)則的物體的體積,用(米)測出它的長,寬,高

體積，幾何學專業(yè)術(shù)語，是物件占有多少空間的量。體積的國際單位制是立方米。

計算物體的體積，一定要用體積單位，常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米等。計算容積一般用容積單位，如升和毫升，但有時候還與體積單位通用。在計算較大物體的容積時，通用的體積單位用“立方米”。升和毫升是計算物體的體積不能用的，它只限于計算液體，如藥水、汽油、墨水等。

五、德育的基本途徑是？

(一)說服教育法

通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

1.語言說服法

運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。

運用語言說服法應(yīng)注意以下幾點：

(1)要有針對性;

(2)要注意學生的接受能力。

(3)引導總結(jié)。

2.事實說服法

組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經(jīng)驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。

廣大考生需要清楚事實說服法具體包括哪些方式，即參觀、訪問、調(diào)查等形式。在考試中，這里也可能會出現(xiàn)反選題，考查方式同語言說服法。

(二)榜樣示范法

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。

在學校德育中運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：

(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。

(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。

(3)引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

三)實際鍛煉法

教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。

實際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓練;實踐鍛煉。

這一方法考查概率較小，考生需要明確“老師帶領(lǐng)學生去烈士陵園掃墓”屬于此方法運用即可。

(四)情感陶冶法(陶冶教育法)

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等

六、建筑固體廢棄物的處理和處置方法有哪些？

建筑垃圾的處置方法在《CJJ134-2009 建筑垃圾處理技術(shù)規(guī)范》標準中有明確規(guī)定，一般是再生利用、回填、填埋這幾種，再生利用包括生產(chǎn)混凝土再生骨料、生產(chǎn)再生磚和砌塊等。

七、對固體廢棄物的處理要求是什么呢？

在《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》中對處置作了明確定義，處置是指將固體廢物焚燒和用其他改變固體廢物的物理、化學、生物特性的方法，達到減少已產(chǎn)生的固體廢物數(shù)量、縮小固體廢物體積、減少或者消除其危險成份的活動，或者將固體廢物最終置于符合環(huán)境保護規(guī)定要求的填埋場的活動。

處理則沒有查到明確的定義，個人理解，處理更多是強調(diào)過程和方法，處置更多是強調(diào)活動及最終的消納。

八、固體廢棄物的處理與處置有什么區(qū)別？

關(guān)于固體廢棄物的處理和固體廢棄物的處置原則上沒有什么不同，都是固體廢棄物的基本處置（處理）方法。

九、固體廢棄物的管理辦法？

固體廢棄物是指在生產(chǎn)、 生活和其他活動中產(chǎn)生的喪失原有利用價值或者雖未喪失利用價值但被拋棄或者放棄的 固態(tài)、半固態(tài)和置于容器中的氣態(tài)的物品、 物質(zhì)以及法律、行政法規(guī)規(guī)定納入固 體廢物管理的物品、物質(zhì)。 根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》 中給出的定義，固體廢物是指 在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他活動中產(chǎn)生的污染環(huán)境的固態(tài)、半固態(tài)廢棄物質(zhì)。

依據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》，固體廢棄物，簡稱固體廢物或固廢，俗稱垃圾，是指“在生產(chǎn)、生活和其他活動中產(chǎn)生的喪失原有利用價值或者雖未喪失利用價值但被拋棄或者放棄的固態(tài)、半固態(tài)和置于容器中的氣態(tài)的物品、物質(zhì)以及法律、行政法規(guī)規(guī)定納入固體廢物管理的物品、物質(zhì)。”

十、固體廢棄物的控制措施？

（1）改進生產(chǎn)工藝 通過采用清潔生產(chǎn)工藝，選取精料，提高產(chǎn)品質(zhì)量和使用壽命等方式，從源頭減少固體廢物的產(chǎn)生量。

（2）發(fā)展物質(zhì)循環(huán)利用工藝和綜合利用技術(shù) 通過使某種產(chǎn)品的廢物成為另一種產(chǎn)品的原料，或者盡量回收固體廢物中的有價值的成分進行綜合利用，使盡可能少的廢物進入環(huán)境，以取得經(jīng)濟、環(huán)境和社會的綜合收益。

（3）進行無害化的處理和處置