一、污水處理的化學方法及原理？

　　污水處理的主要化學方法方法有： 　　①中和法；②化學沉淀法；③氧化還原法 　　污水處理： 　　(1)生物化學方法通常使用含有大量需氧微生物的活性污泥，在強力通入空氣的條件下，微生物以水中的有機廢物為養料生長繁殖，將有機物分解為二氧化碳、水等無機物，從而達到凈化污水的目的。

　　(2)中和法酸性廢水常用熟石灰中和，堿性廢水常用H2SO4或CO2中和。　　(3)沉淀法 Hg2＋、Pb2＋、Cu2＋等重金屬離子可用Na2S除去，反應的離子方程式為Hg2＋＋S2－===HgS↓，Pb2＋＋S2－===PbS↓，Cu2＋＋S2－===CuS↓。　　注意： 　　①一般不采用離子交換法，因為離子交換法價格昂貴。　　②過濾用到的玻璃儀器出燒杯外，還有漏斗、玻璃棒 　　③分離Hg是需在通風櫥中進行，原因是Hg有揮發性，且有毒。　　④回收純凈的金屬銅時應增加冷凝回流裝置以防止污染。

二、污水處理的原理？

污水處理是通過物化的方法把污水變成可以生化的條件，再通過生化一厭癢菌，好癢菌生物消化水中的有機物質，使其凈化達標。

三、污水處理中主要的化學方法及其原理？

物理方法：

通過物理作用分離、回收廢水中不溶解的呈懸浮狀態的污染物（包括油膜和油珠）的廢水處理法,可分為重力分離法、離心分離法和篩濾截留法等.屬于重力分離法的處理單元有：沉淀、上浮（氣浮）等,相應使用的處理設備是沉砂池、沉淀池、隔油池、氣浮池及其附屬裝置等.離心分離法本身就是一種處理單元,使用的處理裝置有離心分離機和水旋分離器等.篩濾截留法有柵篩截留和過濾兩種處理單元,前者使用的處理設備是格柵、篩網,而后者使用的是砂濾池和微孔濾機等.以熱交換原理為基礎的處理法也屬于物理處理法,其處理單元有蒸發、結晶等.

化學方法：

化學處理法通過化學反應和傳質作用來分離、去除廢水中呈溶解、膠體狀態的污染物或將其轉化為無害物質的廢水處理法.在化學處理法中,以投加藥劑產生化學反應為基礎的處理單元是：混凝、中和、氧化還原等；而以傳質作用為基礎的處理單元則有：萃取、汽提、吹脫、吸附、離子交換以及電滲析和反滲透等.后兩種處理單元又合稱為膜分離技術.其中運用傳質作用的處理單元既具有化學作用,又有與之相關的物理作用,所以也可從化學處理法中分出來,成為另一類處理方法,稱為物理化學法.

四、測井方法與原理？

測井是一種通過測量井內地層特征來研究地下情況的技術。它主要有以下幾種方法和原理：

1. 電測井：通過測量井內的電阻率和自然電位，分析地層特征。

2. 聲波測井：通過測量井內的聲波速度和衰減系數，分析地層結構和巖性特征。

3. 核子測井：利用核輻射在地層中的吸收、散射和發射特性，分析地層的密度、孔隙度等特征。

4. 流體測井：通過測量井內的液體或氣體的流速、壓力等參數，分析井內流體的流動特性和地層特征。

這些方法都是基于不同的物理原理，通過測量不同的地層參數來推斷地層的結構和特征，對勘探、開發和生產具有重要意義。

五、配色原理與方法？

配色是把三種或三種以上的單色色母粒根據客戶對產品顏色的要求組合起來，使得配出的樣品顏色的三刺激值與標準樣品顏色的三刺激值接近或將色差控制在允許的范圍之內。顏色的種類非常多，不同的顏色會給人不同的感覺。

著配色方法是什么？

配色是樹脂著色中的一項重要工作。傳統的配色方法是依靠配色人員的經驗估計配方，然后對配色進行調整，使配出的樣品顏色與標樣的顏色在視覺觀察上一致。

計算機配色速度快，提供配方多，準確性高，對市場流行色適應性強；

六、調色原理與方法？

調色原理是原色只有三種，色光三原色為紅、綠、藍，顏料三原色為品紅（明亮的玫紅）、黃、青（湖藍）。色光三原色可以合成出所有色彩，同時相加得白色光。顏料三原色從理論上來講可以調配出其他任何色彩，同色相加得黑色，因為常用的顏料中除了色素外還含有其它化學成分，所以兩種以上的顏料相調和，純度就受影響，調和的色種越多就越不純，也越不鮮明，顏料三元色相加只能得到一種黑濁色，而不是純黑色。

方法是橙+紫=（紅+黃）+（紅+藍）=2紅+1藍+1黃=紅灰，紫+綠=（藍+紅）+（藍+黃）=2藍+1黃+1紅=藍灰，綠+橙=(黃+藍）+（黃+紅）=2黃+1紅+1藍=黃灰，色彩的配合：同類色，類似色，對比色。

七、污水處理原理？

物理方法：格柵——通過機械的間隙截留水中大顆粒污染物；沉砂——利用水中雜志密度不同使其沉淀在池底部進而排出；沉淀——采用絮凝劑使水中膠體聚集形成絮體，進而沉淀至池體底部排出；濾池——利用濾料顆粒的吸附性和空隙，截留水中污染物。

化學方法：利用污水中物質與添加劑的化學反應使其固話，從水中沉淀脫離（如化學除磷）；

生物方法：利用微生物菌團消耗水中污染物（BOD、N、P等），然后將剩余污泥（微生物菌團）排出，使污水變清；?

八、電法勘探的原理與方法？

電法勘探原理與方法 ：電法勘探是根據巖石和礦石電學性質（如導電性、電化學活動性、導磁性和介電性，即所謂“電性差異”）來找礦和研究地質構造的一組地球物理勘探方法。

它是通過儀器觀測人工的、天然的電場或交變電磁場，分析、解釋這些場的特點和規律，達到找礦勘探的目的。

九、教師培訓的原理與方法？

教師培訓需求分析 原理與方法;一、需求為本的教師培訓設計;政策要求：;增強培訓針對性，確保按需施訓。

根據新任教師崗前培訓、在職教師提高培訓和骨干教師高級研修等教師發展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。

新任教師崗前培訓：對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。

在職教師崗位培訓：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。

骨干教師研修提高：重點是幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。 ;實行教師培訓需求調研分析制度，建立與中小學校共同確定培訓項目的新機制。

要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓。實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%。

“國培計劃”從政策要求上明確提出要“重視培訓項目的前期調研，針對培訓對象需求研制方案”。;強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。

建立一支專兼職結合的優秀培訓者隊伍。培訓者團隊主要從培訓專家庫中遴選，一線優秀教師所占比例不少于50%。;專業依據;但是，;二、教師培訓需求的類型認識;教師培訓需求有不同類型;應然需求和實然需求;實然需求，又稱“教師訴說”的需求，是教師在工作過程中遇到了困惑、難以解決的問題和教師由于某種自發的學習需要產生的多樣化接受培訓的愿望，較為微觀具體。實然需求通過培訓可以使教師得到有效的滿足。 ;長遠需求和當下需求;當下需求，即教師在現實的教育教學工作中面臨的各種困惑與問題，有些困惑與問題能被意識到。

十、論文研究的原理與方法？

1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個別事實中概括出一般性的結論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。

門捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個別元素的基礎上，概括出了化學元素周期律。后來他又從元素周期律預言當時尚未發現的若干個元素的化學性質，使用的就是演繹法。

2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀對象的整體分為各個部分、方面、特征和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素分別加以研究的一種思維方法。

分析是達到對事物本質認識的一個必經步驟和必要手段。分析的任務不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過現象，抓住本質，通過偶然性把握必然性。

3、因果分析法：就是分析現象之間的因果關系，認識問題的產生原因和引起結果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內因與結果，而不是似是而非的因果關系。

要注意結果與原因的逆關系，一方面包括“用原因來證明結果”，同時也包括“用結果來推論原因”。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結果，而且一個結果往往有不同層次的幾個原因。因此，在研究過程中，對所分析的問題必須尋根究底。

4、比較分析法：比較分析法又稱類推或類比法。它是對事物或者問題進行區分，以認識其差別、特點和本質的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進行歸納和演繹推理時，比較分析法更具有價值。康德說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”

5、定性分析法與定量分析法：就是通過確定事物的質的關系和數量關系以認識問題和分析問題的辯證思維方法。任何事物或任何問題都是質和量的統一，事物的質量。表現為一定的量，又表現為一定的質。

因此，在研究中，只有弄清質的方面，又弄清量的方面，才能找出其中規律性的問題。在研究中，定性分析就是據事論理，劃清事物質的界限。定量分析就是對問題的規模、范圍、數目等數量關系的情況及變化，進行精確的統計，計算、分析、對比，就是弄清事物發展中量的變化關系。

6、觀察法：觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

7、文獻研究法：文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。