一、國內外雷達發展現狀？

市場份額。全球激光雷達競爭格局相對分散，國外廠商市場份額較高。其中，法雷奧占比最多，約28%，其次是速騰聚創、Luminar、大疆、Denso、大陸，占比分別為10%、7%、7%、7%、7%。

細分領域。從激光雷達細分市場無人駕駛領域看，2020-2025年全球激光雷達在無人駕駛市場的出貨量從14萬個增長到130萬個，CAGR達56%以上。銷售方面，2020年全球激光雷達在無人駕駛市場的銷售額約12億美元，2021年銷售額提高到18億美元，預計在2025年銷售額可達到45億美元。

二、有機膜材料國內外發展現狀？

有機膜材料現在目前對膜的指標要求比較高，需求量大。通過有機膜代替無機膜也是環境可持續發展的一個必要。所以目前發展挺好。

三、紅外通信在國內外的發展現狀？

由于室內無線光通信所具有的靈活、便捷及高速等特性,在國外,如美

國,日本等國家,許多研究所和企業長期進行該領域的研究,并陸續有產品

從實驗室走向商用。

自從1979年IBM公司的F.R.Gfeller發表了較有影響的關于紅外通信設

計與實驗的論文以來,有許多學者在進行紅外無線通信的研究。美國加州

伯克利大學電子工程和計算機科學系在IBM和HP公司的資助下進行了紅外

無線通信的研究。以J.R.Barry和M.Kaim為首的一批研究人員對室內無線紅

外光的漫射光通信取得了一定的成果。但其更進一步資料較為保密。

美國圣地亞哥AstroTerra公司,已做出可以在3km、skxlz、sklll,速率高

達155Mbps、622Mbps、2.SGbpS的點對點產品研究及實驗,并在洛杉磯、拉

斯維加斯、圣地亞哥等地作了外場實驗圈。

Daniell等人研究了采用手持終端的無線紅外廠區網絡。該網絡采用蜂窩

結構,所有的紅外Cell與高速光纖骨干網相連。骨二二網上接有IsDN PABX。

紅外手持終端有兩種類型:(l)普通型:含標準的甩話業務及少量的數據業

務,用于移動的手持終端;(2)高性能型:具有內置處理能力,使傳感器的

數據速率降低至與紅外信道兼容,可用于與高速數據設備接口。紅外信道采

用的協議類似ISDN協議,每個紅外Cell的信道速率為標準ISDN速率:

日本郵政省則組織了“強紅外無線光通信技術'用于計算機、多媒體終

端及移動通信中的聯網計劃,并早就在城市大樓間取得了應用。

以色列許多公司參與了國際市場競爭,有的產品已打入中國市場。而在

國內還沒有相關的報道。

除此之外,北京大學電子學系焦秉立教授主持開發的項目:新一代計算

機紅外線通訊網絡,得到了國家創新基金的支持和有關公司資金的投入。項

目的總體目標是實現以紅外擴頻為基本技術的室內紅外通信網絡的設計,使

帶有紅外接口的通用設備,如:便攜電腦,打印機,照相機等可以靈活地以

無線方式入網絡,并接收和發送信息。現己開發成功公共場所的網絡服務系

統,室內會議網絡系統開發工作將于近期完成,另夕、,可提高紅外通信距離

的擴頻調制技術及網絡系統也處于研制中。

由以上可知,作為有線通信的有力補充,室內無線光通信受到越來越大

的重視。展望未來,其必將以自身獨特的優勢在數據通信領域中占據重要一

席。因此,對室內無線光通信系統進行研究和.分析將是一件很有意義的工作。

隨著PDA、便攜PC等數據終端及多媒體終端的廣泛應用,要求傳統局域網

由有線轉為無線發展,個人通信的興起進一步促進了無線局域網的發展。從

紅外通信的應用來看,其單工方式的紅外遙控技術己經廣泛應用于家用電器

中,目前的新應用領域主要是雙工方式,將來還會發展到全雙工方式。由于

紅外無頻帶使用上的限制,其分布式視頻應用也將取得成功。隨著B一ISDN

的普及,高速紅外無線通信技術將會得到更廣泛的應用。

世界各國越來越重視無線光通信,并投入了大量的人力和物力進行研究

開發,研究在室內漫射局域網通信的碼率以及誤碼率,在國外己經有一定成

果,但在技術上還處在保密階段,關鍵技術還不為所知。為了以后不在技術

上受制于人,我們必須對紅外室內紅外通信進行研究,本文就在這個基礎上,

主要研究紅外室內漫射信道,研究不同的編碼調制技術以及采用均衡技術的

系統技能,論證了不同編碼調制技術對抑制碼間干擾的效果。

四、智能電子密碼鎖國內外發展現狀？

當今智能電子密碼鎖發展已經到了非常高的境界，由于電子元件特別是單片機應用在這幾年得到空前發展，無論功能性，穩定性都比較全面，在保密方面已做到人眼識別，指紋識別，人聲識別基本上電影上有的現實也有。

在國外發展比較早，所以應用也比較廣泛，主要在家庭裝較貴重地方，銀行，保險柜等應用較多，在國內這方面發展也較快，不管自己開發或是引進都有，在重要地方應用也較多，由于價錢比普通彈子鎖較貴，早幾年應用較少，現在越來越普及到平常化，未來的發展也會越來越被大眾采用，由于它的功能、安全是彈子鎖無法相比的。

發展前境是非常大的。

五、國內外研究現狀和發展趨勢怎么寫？

國內外研究現狀和發展趨勢的寫作可以參考以下模板：

1、開題報告必須對現有文獻進行調研，并撰寫研究現狀。研究現狀是開題報告的關鍵部分，對開題報告的層次和水平起決定性作用。

2、國內研究現狀部分需要具備的是研究國內的現狀，需要舉出一系列的數據，同時這些數據必須是來源于正規的數據平臺，這樣的平臺國家已經很多，比如中國知網是一個全國比較大家的數據庫大家可以在這里查找，這個方法大家要記住。

3、國外研究的時候，需要明白的是國外的整體情況，需要了解具體國家的整體數據，同時對這個國家的文化要有了解，這樣才可以引述正確。這些資料可以各大國際知名網站查找，美國的很多大學網站對外開放一部分，可以去那里研究一下。數據的來源需要注明，這點十分重要，同時在做國內外研究現狀對比的時候要明晰的說明的整體對比和結論，要寫明國內外相互的關系，相互的優勢和劣勢，以及未來的發展方向等一系列問題，這樣才是一篇完整的論文。

六、國內外數字化鋼性支撐發展現狀？

目前，數字化鋼性支撐已經成為一種重要的施工方法，它可以顯著提升鋼結構施工的質量和效率。在國內，這種新型鋼結構施工技術中，由于安裝效率高，結構件連接質量高，克服了傳統施工技術缺少精度和結構性能的缺陷，被大量應用在重型礦山機械鋼結構的安裝上。世界上許多發達國家也都在積極發展數字化鋼性支撐，比如德國、英國、美國、日本等國。目前，這種施工方法已經運用于一些大型的Frame架構項目中，為工程比較安全施工提供了很大的幫助。例如，2015年，德國科隆大學完成了一個Frame結構建筑物，使用數字化鋼性支撐，能夠實現精確構建，確保結構比較安全性以及高效率的施工過程。

七、油茶國內外研究現狀？

油茶的研究在國內外都有很多，且研究廣泛。在國內，油茶的研究重點主要在油茶栽培、種質資源、品種改良、油茶油的提取和利用等方面。油茶因其適應性強、產業化程度高而備受研究者關注。在國外，油茶的研究范圍更廣，除了油茶栽培和利用方面的研究外，還包括油茶的生態學、環保方面的應用以及植物化學成分、藥理學等方面的研究。目前國外主要的研究機構有中國香港的浸會大學，以及日本、美國、俄羅斯、澳大利亞等國家的大學和研究所。總的來說，油茶的研究在國內外都獲得了廣泛關注，不僅有益于油茶栽培和利用的發展，也推動了植物科學和環境科學的發展。

八、海水養殖現狀調查？

中國的海水魚類養殖雖然發展的相對較晚，但隨著海水魚類苗種繁育技術不斷取得新突破，設施養殖技術與模式的不斷創新，近年來海水魚類養殖產量呈逐年遞增的發展態勢。　　近年來，中國海水養殖業已從過去追求養殖面積擴大和養殖產量增加，轉向更加注重品種結構的調整和產品質量的提高。新的養殖技術和新的養殖品種不斷推出，養殖領域進一步拓展，名特優水產品養殖規模不斷擴大，工廠化養殖、生態健康養殖模式迅速發展，深水網箱養殖發展勢頭迅猛，養殖業的規模化、集約化程度逐步提高。

九、交通燈的國內外研究現狀和發展趨勢？

我也想知道啊 不過我找到點研究現狀

目前設計交通燈的方案有很多，有應用CPLD設計實現交通信號燈控制器方法;有應用PLC實現對交通燈控制系統的設計;有應用單片機實現對交通信號燈設計的方法。目前，國內的交通燈一般設在十字路門，在醒目位置用紅、綠、黃三種顏色的指示燈。加上一個倒計時的顯示計時器來控制行車。對于一般情況下的安全行車，車輛分流尚能發揮作用，但根據實際行車過程中出現的情況，還存在以下缺點：

1．兩車道的車輛輪流放行時間相同，在十字路口，經常一個車道為主干道，車輛較多，放行時間應該長些；另一車道為副干道，車輛較少，放行時間應該短些。

2．兩條干道的紅綠時間不能隨時間的改變而修改。

十、國內外學前教育發展的現狀及趨勢？

國外學前教育的主要發展趨勢綜述

自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國學前教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家學前教育發展的一般趨勢綜述如下。

一、學前教育中心的轉移

80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和"知識爆炸"等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。

但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。

二、嘗試不分年級的教育

不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如 90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。

不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過于強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落后，使優秀學生和后進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。

三、多形式和多功能的學前教育機構

各國學前教育事業在戰后雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。

一是擴大幼兒園服務社會的功能。如日本，除實行全日制和半日制保育以外，還發展臨時保育事業，以方便家庭主婦出門臨時購物，或為那些母親突然生病以及有其它緊急情況的兒童提供服務；為未入園兒童及家長提供活動條件；為低齡學童提供放學后的托管服務；開展家長培訓和利用假期為社區的各種活動提供服務等。

二是學前教育機構微型化和家庭化。如瑞士和挪威等國被稱作"日間媽媽"的家庭式微型幼兒園。這類教育機構仍以裴斯泰格齊和福祿倍爾重視家庭教育的觀點為指導，把家庭視為幼兒教育的主體，其它組織形式不過是家庭的補充。80年代以來，美國也出現了類似機構"日托之?quot;。許多美國人認為家庭是教養兒童的合適場所，他們珍視日托之家那種溫馨的家庭氣氛。英國的"學前學校"也屬于這類機構。這些家庭式的微型幼兒園一般都設在開辦人自己家里。除自己的孩子以外，她們也另外招收少量其他人家的孩子。這類教育機構由于適應了這些國家早期教育發展的迫切需要，發展極為迅速。

三是社區學前教育機構。學前教育社區化是當今世界發達國家學前教育發展的一個重要趨勢。一般說來，社區教育須以發達的經濟實力作為后盾。美國、日本、英國和澳大利亞等國的社區學前教育都較為發達。社區學前教育的基本特點是非正規性、開放性、綜合性和地域性等。社區學前教育設施大致有三種：有專為兒童設立的，如兒童館。兒童咨詢所、兒童公園等；有為兒童與家長共同參與服務的，如圖書館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂"父母教育"，如母親班、雙親班和家長小組會議等。70年代左右，英國就出現了"玩具館"。到1996年已發展到1000多家。它實際上集社區中心、收藏館和學校為一體。玩具館的設立者充分認識到游戲和玩具在兒童成長中的重要性。玩具館酷似圖書館，所不同的是書架上陳列的是玩具而非書籍。玩具館給兒童帶來了歡樂，增長了他們的知識，培養了他們與人交往的能力和對學校的愉快體驗，有助于他們以更好地適應學校生活。

四、倡導多元化教育

多元文化教育是當今世界教育的一個熱門話題。聯合國教科文組織21世紀教育委員會認為，教育的使命就是教學生懂得人類的多樣性。同時，還要教他們認識到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。同時，建議從幼兒時期開始，教育機構就應利用各種機會來進行這種教育。多元文化教育實際上包括兩個組成部分。一是國內，二是國際。就國內而言，多元文化教育即在多民族的各種文化共存的國家社會背景之下，允許和保障各民族的文化共同平等發展，以豐富整個國家文化的教育。這是一國以內為了解各民族文化而實施的多元文化教育或跨文化教育。它的目的或中心在于滿足少數民族兒童的需要，促進民族團結。從國際上講，是要加強全球觀念的培養。一方面，世界文化多元并存，各文化有其獨特價值。文化多元主義強調尊重異文化，鼓勵各種文化之間的相互交流，以促進世界和平。另一方面，今天的人類面臨著許多共同的問題，如環境污染、貧困、人口過剩。愛滋病及其它疾病的蔓延等。這些問題的解決需要世界性的合作，而這種合作的前提是要求人類對多元文化有深刻的理解。

為適應未來世界各國之間聯系和交往日益頻繁的趨勢，各國普遍重視多元文化教育、全球教育或國際理解教育。教育家們提倡在嬰幼兒教育階段，就應開始多元文化教育。教師應盡量保證所使用的教具（玩具、音樂、書籍等）能反映多元文化的要求。此外，在組織各種教學活動時，也應盡量使用具有不同文化和民族特色的圖片等。教師應教育兒童尊重所有的人及其文化，尊重來自不同文化背景中的兒童，促使他們同來自不同文化背景中的人們愉快交往。