一、教學反思的內容主要是反思以下哪幾個方面？

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放錄像似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己

1、內容新鮮，見微知著。 寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，一斑窺豹，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……記錄下來，這就是教學反思。

2、形式不拘，集中具體。 寫教學反思選材要集中具體，一事一議。至于文章的形式、結構不必強求完整，文體也無需拘泥?？梢詫懗尚〗Y式的，也可以寫成隨筆式的，只要有一得之見即可。

3、不失時機，記載及時。 寫教學反思要趁熱打鐵，為了不失時機，可把覺得非寫不可的事實先記載下來，而理論分析和推敲文字留待以后找時間再進行。如果一堂課下來，自己覺得可寫的東西有很多，不妨確定一個角度，然后作一翻篩選，或以談經驗為主，哪一方面更有價值就考慮先寫哪一方面的內容。

二、附則包括的主要內容主要有哪幾個方面？

其中附則的內容包括：

第一百零五條 本法所稱領導成員，是指機關的領導人員，不包括機關內設機構擔任領導職務的人員。

第一百零六條 法律、法規授權的具有公共事務管理職能的事業單位中除工勤人員以外的工作人員，經批準參照本法進行管理。

第一百零七條 本法自2006年1月1日起施行。全國人民代表大會常務委員會1957年10月23日批準、國務院1957年10月26日公布的《國務院關于國家行政機關工作人員的獎懲暫行規定》、1993年8月14日國務院公布的《國家公務員暫行條例》同時廢止。

三、交通公害主要有幾個方面？

交通公害：交通運輸對環境所造成的有害影響。 交通公害主要有以下幾個方面：大氣污染、交通噪聲、交通振動、交通水體污染

1. 大氣污染：大氣中由于空氣以外的物質對人類健康和生活環境造成危害的狀態。

2. 交通噪聲：由交通運輸工具產生的不愉快聲音。

3. 交通振動：由于機動車和火車運行而引起的地面振動。

4. 交通水體污染：主要是船舶的排污水、郵輪的漏油和事故，其次是港區排到水域內的工業廢水和生活污水。

5. 土壤污染

6. 惡臭

7. 放射性輻照

8. 日照危害

9. 電波危害

四、隱患排查的內容主要有哪幾方面？

1、綜合安全檢查 1.1公司級安全檢查:是以落實崗位安全生產責任制為重點,各專業共同參與的全面檢查,公司級檢查每月一次。 1.2檢查內容: 1)公司級安全檢查主要檢查公司工藝管理、設備管理、電氣管理、消防管理、化學品管理、安全設施、廠房建筑;具體檢查內容見《公司級安全檢查表》。

五、交通環境監測的內容？

（一）公路、港口、場站、航道建設項目環境監測；污染源管理和交通環境保護設施運行狀況調查；

（二）公路、港口、場站、航道等轄區內排放廢水、廢氣、噪聲、固體廢棄物等污染源監測和陸域、水域生態環境監測；

（三）公路、港口、場站、航道污染事故監測調查；

（四）船舶污染源監測及船舶污染事故應急監測；

（五）交通運輸行業公路水路其他環境監測工作；

（六）綜合評估，編報環境質量報告和污染源狀況報告。

六、供電電源質量的評價主要有幾個方面？

供電電源質量的評價主要有三個方面，第一個屬于是比較好的評價是高質量供電，第二個屬于是普通的評價，屬于是運行正常，第三個屬于是差評，輸出電壓不穩定

七、德育的基本內容主要有五個方面？

1、愛國主義教育：愛國主義不僅體現在政治、法律、道德、藝術、宗教等各種意識形態和整個上層建筑之中，而且滲透到社會生活各個方面，成為影響民族和國家命運的重要因素。

2、理想教育：是人們在實踐過程中形成的、有實現可能性的、對未來社會和自身發展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和在奮斗目標上的集中體現。

3、集體主義教育：長期以來，人們憑直覺認為，私的概念是具體的，個人主義的定義容易理解，即是私利，個人或小集團的利益，對此講得也比較透徹。而公的概念則被泛化，對于集體主義，則被視為抽象，看不見，摸不著，這是由集體主義的屬性決定的。

4、勞動教育：使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是德育的內容之一。

5、人道主義與社會公德教育：人道主義和文明行為這些道德是人類共有的基本美德,既是人類自身發展和自我完善的道德基礎,也是社會發展與進步的重要條件和標志。

八、信息文化內容是幾個方面？

信息文化除具有文化的一般特征外，還有一些特性，主要表現在：

1、數字化、全球化體現了信息時代的物質文化特征

數字化是信息文化的根本特征，網絡上的一切信息（包括各種圖片 聲音 游戲虛擬現實技術等）無論采用的是哪種編程語言最終都是以二進制代碼0和1存儲在計算機中的。這意味著，所有的信息，不管從前多么千差萬別，現在，都可以按照一種的簡單的統一的機器“語言”被組織起來。

全球化是信息文化發展的必然趨勢，以前任何形態的文化都是區域性的，因地理障礙造成的交流障礙是不可克服的。互聯網環境下，地理障礙已經不再成為交流的障礙，人們可以通過互聯網足不出戶的了解到世界各地的文化，信息文化將是全球性的，或具有全球性的。

2、虛擬性、交互性體現了信息時代的行為文化的特征

虛擬現實技術作為計算機與信息技術發展的最新成果，是人與計算機生成的虛擬環境交互作用的技術手段。數字圖書館、虛擬實驗室、虛擬辦公室、網絡商店和網上購物等，正在影響著我們的生活。

互聯網作為一種嶄新的傳播工具，區別于其他傳統傳播工具的最本質的特征，就是交互性?；ヂ摼W用戶不但可以實現一對一的信息雙向流動，而且還可以達到一對多、多對多的互動關系。總而言之， 互聯網具有實時、互動的特點。

3、開放性、自治性、自律性成為信息時代制度文化的特色

信息網絡的結構是開放的和高度自組織的，在這種開放的技術環境中人們可以在網上隨時隨地的以匿名的方式瀏覽各種信息發表各種看法，這為信息文化的發展提供了強大的推動。但是同時，又要求人們要有高度的自治性、自律性，切實的做好不做法律、道德所不允許做的事情。

4、信息交流自由、平等、共享的理念正逐漸演化為信息時代精神

文化本身就具有延續和傳遞的特點，而信息文化在作為文化的一種同樣也在傳遞和延續中扮演著重要的角色，所以在信息時代人們可以通過網絡通過各種信息設備進行交流而且這種交流方式為廣大人民群眾無論是哪里無論在什么地方的人都可以進行隨時隨地的交流，在網絡中人們用虛擬身份和不同的人進行對話進行言論，所以能夠加強人們的交流意識，從而汲取所需的文化，促進平等對話，同時也能夠將自己認為比較好的東西與人分享擴大交際圈。

九、環境監測手段主要有哪些？

其具體方法有下列四種類型：

①簡易監測方法，如檢氣管法、比色法、檢測器法。

②自動監測方法，如大氣污染連續監測系統、水體污染連續監測系統。

③遙感監測方法，如相關光譜法、紅外遙感法。

④生物監測方法，如指示生物法、生物測試法等。計算機控制的自動連續監測技術方法，具有數據處理、儲存、顯示、繪圖、報警等多種功能。

環境監測是開展環境管理工作的基礎，為污染源控制、污染物管理、環境標準制定和環境預測預報提供依據。

研究性監測主要分析研究污染物從污染源到受體的傳遞機制和過程;監視性監測主要對環境中已知污染物的濃度變化趨勢、各環境要素污染動態以及區域環境質量狀況進行監測;事故性監測則針對較大污染事件進行旨在確定污染物數量、擴散范圍及其危害程度的監測。

環境監測發展的基本趨勢是管理科學化、組織網絡化、技術規范化和信息處理自動化。

十、安全的內容包含哪幾個方面？

安全教育包括:政策教育、意識教育、規章制度、操作規程教 育、安全技術教育、消防教育、自我保護教育等內容。

安全教育與訓練是防止職工產生不安全行為的重要途徑。 安全教育訓練的重要性，首先在于它能提高企業領導和廣大職 工搞好安全工作的責任感和自覺性。其次，安全技術知識的普 及和提高，能使廣大職工掌握工業性傷害事故發生發展的客觀 規律，提高安全技術操作水平，掌握檢測技術和控制技術的科學 知識，學會防止工傷事故的技術本領，搞好安全生產，保持好自 身和他人的安全健康，提高勞動生產率。安全教育階段

國外把安全教育劃分為3個階段，即安全知 識教育、安全技能教育和安全態度教育。在安全教育中

第一階段應該進行安全知識教育。對于潛 在的只憑人的感覺不能直接感知危險性的危險因素的操作，安 全知識教育尤其重要。通過安全知識教育，使操作者了解生產 操作過程中潛在的危險因素及防范措施等。安全教育不只是傳 授安全知識，盡管它確實是安全教育的一部分，然而并不是安全 教育的全部。通過安全教育，操作人員雖已充分掌握了安全知 識，如果不把這些知識付諸實踐，僅僅停留在“知”的階段，那么 就收不到實際的效果，只能是空談。安全教育不僅要“應知”，而 且要“應會”，即具有一定的熟練技能。

第二階段的安全教育應該進行所謂“會”的技能培訓。技 能，只有通過受教育者親身實踐才能得到掌握。也就是說，只有 通過反復的實際操作，不斷摸索而熟能生巧，才能逐漸掌握安全 技能。經過前兩個階段的安全教育，操作人員基本掌握了安全知 識和安全技能，并提高了熟練程度，但是在生產操作中是否實行 安全技能，則完全由個人的思想意識所支配。

第三階段為安全態度教育。安全技能訓練、安全態度教育與安全知識教育是密切相關的。安全技能教育和安全態度教育是按其目的而使操作人員進行和完成安全知識教育的兩個階段，這兩個階段的教育若進行 得不充分，安全知識教育也就會落空。充分進行技能訓練和態 度教育的標準，就是要使操作人員不限于懂得安全知識，并能合理地進行安全作業。