一、0歲幼兒環境創設要點？

一）開放空間與隱蔽空間有機結合;（二）滿足家庭與嬰幼兒的多元需求;（三）以人為本，體現人性化服務;二．早教中心室內外環境規劃;（一）室內環境;2．主要區域創設要求

（1）營造溫馨、舒適的家居環境

（2）游戲活動區玩具材料投放不可多，避免過度刺激

（3）空間要寬敞、安全，嬰幼兒可以自由活動

（4）時刻意識到環境規劃與嬰幼兒行為之間的關系，有目的地創設

二、幼兒環境創設教師介入的策略？

1、教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到臺后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

　　2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。

　　3、要體現教師的隱性指導。皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動區中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創造性游戲時，當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指導。 此外老師本身還應該注意指導個別孩子時的音量，盡量不要影響其它正在活動的幼兒。

　　4、材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術區操作材料、益智區投放的拼圖等都應該體現層次性。 “多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。 幼兒的自主發展需要有自由的活動空間。讓我們一起為幼兒創設、提供這樣的空間，而不是占有。

三、優質幼兒環境的理論基礎？

優質環境是指活動區環境的創設、日常生活環境的創設和近期教育主題相關環境的創設。在創設時教師應根據幼兒的年齡特點設置相應的活動區和日常生活環境，如小班的娃娃家、建構區，中大班的表演、棋類、制作、科學探索區等。??雖然活動區的設置相對穩定，教師仍需要要根據幼兒的實際能力、興趣、需要及時更換調整區角內容與材料。

教師還應根據近期的教育目標創設相關的環境。

四、0～3歲幼兒環境創設注意的事項？

1.自發性原則將活動室劃分為各個游戲區域，讓幼兒有選擇的余地，能夠專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級游戲空間，并且避免過多地頻繁搬動，占用游戲時間。

2.相容性原則將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒能夠產生互動行為；考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區域放在便于取水、靠近光源的地方。3.可變性原則分隔區域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區；充分利用空間，相鄰區域共用分隔物，使材料能相互通用。4.多樣性原則

提供單獨游戲與合作游戲的可持續性材料。5.轉換性原則區域的空間分隔是動態的，經常變換區域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發幼兒的游戲愿望。6.互動性原則鼓勵幼兒參與環境設置，改變區域環境以實現自己的計劃，使兒童游戲水平能夠迅速提高。7.應該注意的事項應注意空間上的挖掘；注意動靜的交替；區域應該是獨立而開放的；安全應該是區角布置考慮的前提；材料的投放要豐富多樣；盡量利用本土資源

五、我們該如何進行幼兒環境教育總結？

幼兒園環境教育總結：環境是孩子成長重要條件，對于環境教育工作，我們十分重視，并利用各種資源，不遺余力地對孩子進行環境保護教育，現將本學期環境教育活動作一總結

1利用環境進行環境教育

2環境保護貫穿于一起生活得各個環節

3開展環保實踐工作，使幼兒得環保成為習慣

六、0-3歲嬰幼兒環境創設注意事項？

環境，是指幼兒身心發展所需的物質條件和精神條件，今天我們來看一下幼兒園環創設計的注意事項：

1、經濟性原則

幼兒園環境創設要堅持“低費用、高效益”的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，如可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境等。

2、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。如布置教室墻面時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，制作屬于自己的“春天”。

3、發展適宜性原則

幼兒園的環境，是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。特別是幼兒在操作材料的過程中，要注重提高孩子們的動手能力。

4、審美性原則

環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。

5、因地制宜原則

幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。在裝修設計時，要因地制宜地進行多方面的創設，綜合考慮，才能做出符合孩子們需求的幼兒園。

七、什么樣的幼兒環境是良好的幼兒園環境簡答題？

個人認為簡言之，第一是要具備良好的學習環境應該是素雅、干凈和舒適的，可以讓孩子專心做事。

第二要有學習主題，環境創設不是孤立的，它應該和幼兒園的教育理念、教學內容結合起來，尤其是和主題教學的配合。

第三關于幼兒導向，現在國內幼兒園的布置，其實很多是成人導向的，是取悅家長的，而不是服務孩子的。不僅是環境布置，更延伸到教學，這也許才是需要具備的。

八、幼兒園環境環境的類型？

幼兒園環境按性質可分為物質環境和精神環境兩大類.

廣義的物質環境指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和.包括自然風光、城市建筑、社區綠化,家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等.

狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和.包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等.

廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和.主要包括社會的政治、經 濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等.

狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和.主要包括教師的教育觀念與行為,幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等.在具備了基本的物質條件后,對幼兒園教育起決定作用的是精神環境.

九、幼兒園環境包括什么環境？

幼兒園環境按性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

廣義的物質環境指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和.包括自然風光、城市建筑、社區綠化,家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。

狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和.包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和.主要包括社會的政治、經 濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。

狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和.主要包括教師的教育觀念與行為,幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等.在具備了基本的物質條件后,對幼兒園教育起決定作用的是精神環境。

十、幼兒園環境對幼兒的影響？

有影響

因幼兒園環境是兒童賴以生存的基本條件，在早期教育日益發展的今天，幼兒的生存質量得到普遍關注，幼兒園環境創設是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量、創造環境將成為幼兒園教育的基本內容。 　　所謂幼兒園環境，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。