一、醫(yī)院課題怎么寫？

1.闡述背景。即闡述該課題研究的背景，包括理論背景和實(shí)踐背景。理論背景主要是闡述該課題的研究是在什么樣的意識形態(tài)環(huán)境下產(chǎn)生和進(jìn)行的，理論依據(jù)是什么，將在什么樣的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究。實(shí)踐背景主要是說明在什么樣的實(shí)踐環(huán)境中產(chǎn)生和進(jìn)行，其中具有什么有利條件和不利因素，存在什么問題等。在闡述背景的時(shí)候要將理論背景和實(shí)踐背景結(jié)合起來論述，單獨(dú)的論述并不能體現(xiàn)課題的研究價(jià)值。

2.研究的對象和內(nèi)容。確定課題研究的對象和內(nèi)容目的是讓人明確該課題要研究什么，在什么范圍內(nèi)研究。這是課題設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，所以在撰寫的過程中，要清楚明白的表述出研究的內(nèi)容。

3.研究的性和可行性。包括說明問題產(chǎn)生的原因、課題的理論和實(shí)踐價(jià)值、前人的工作和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、完成本課題已具備的條件、存在的困難和障礙，以及克服困難的主要措施等。

4.研究的目的和意義。闡明該課題的研究有什么意義，要達(dá)到什么目的。這是開展此次課題研究的核心價(jià)值，所以在撰寫的過程中，我們要突出這部分的內(nèi)容。

5.研究假設(shè)。確定和闡明研究的實(shí)驗(yàn)因子，提出對解決課題中問題的初假設(shè)，即假設(shè)根據(jù)某種理論和條件，通過研究可以取得什么樣的成果。假設(shè)部分要貼切實(shí)際，不要隨意想象，要有理有據(jù)。

6.研究原則、方法和手段。要規(guī)定課題研究的指導(dǎo)原則，并根據(jù)課題的類型和性質(zhì)決定采用什么研究方法和手段。

7.評價(jià)。闡明對研究成果將如何評價(jià)，包括評估的人員、原則、過程、方法等等。

8.實(shí)施步驟和措施。確定整個(gè)研究過程的實(shí)施步驟，包括研究階段劃分，每階段的具體任務(wù)，各位參與研究人員的工作范圍和任務(wù)，各階段各方面的負(fù)責(zé)人，研究成果的形式和要求，所需財(cái)力、物力及開支的預(yù)算計(jì)劃與安排。

二、醫(yī)院環(huán)境監(jiān)測包括哪些？

? ? ? ? 醫(yī)院對環(huán)境的要求比普通單位要高，關(guān)于環(huán)境監(jiān)測也是多方面的。比如有對環(huán)境空氣的檢測、醫(yī)護(hù)人員手的檢測，物品表面的檢測，還有對滅菌物品的檢測，消毒滅菌后內(nèi)鏡的檢測、使用中消毒劑的檢測、口腔器械衛(wèi)生學(xué)檢測等等。

? ? ?不同位置的要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，正因?yàn)檫@樣嚴(yán)格的監(jiān)測制度，才能保證醫(yī)院的環(huán)境衛(wèi)生安全。

三、醫(yī)院空氣環(huán)境監(jiān)測方法？

一般包括以下幾個(gè)方面：

空氣質(zhì)量檢測：通過檢測PM2.5、TVOC、CO2等指標(biāo)，了解室內(nèi)的污染程度和空氣質(zhì)量狀況。

溫濕度檢測：根據(jù)溫濕度檢測結(jié)果調(diào)整供暖、通風(fēng)、空調(diào)等設(shè)備，以保證醫(yī)院內(nèi)部環(huán)境的舒適度。

細(xì)菌、真菌檢測：對醫(yī)院內(nèi)部空氣進(jìn)行定期采樣，檢測是否存在細(xì)菌、真菌等有害微生物，并采取相應(yīng)的控制措施。

氣味檢測：使用專門的氣味測試儀器，檢測是否存在不良?xì)馕叮⒓皶r(shí)查明原因并采取措施消除。

以上是常規(guī)的醫(yī)院空氣環(huán)境監(jiān)測方法，具體方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行選擇和調(diào)整。

四、醫(yī)院課題組什么意思？

醫(yī)院課題組是針對需要研究和解決問題，由該領(lǐng)域的專家發(fā)起的研究組織。

五、在醫(yī)院如何申請科研課題？

首先要對準(zhǔn)備申請的科研課題有比較好的前期研究，既預(yù)實(shí)驗(yàn)以及對該課題的國內(nèi)外研究狀況和未來發(fā)展方向要有大概的了解，只有這樣做好了充分的準(zhǔn)備在申請課題時(shí)才有可能被成功立項(xiàng)的可能，但只有這些還不夠，課題申請時(shí)還要看課題招標(biāo)的方向與你前期準(zhǔn)備的課題研究是否相符，這一點(diǎn)很重要

六、微課題和課題的區(qū)別？

區(qū)別

一，申報(bào)人要求不同

微課題，又稱小課題，針對的是難度低、選題小，但卻值得研究的課題。而大課題，在選題上有了一定的難度，對申報(bào)人科研能力的要求會更高一些。所以，微課題的申報(bào)人要求比大課題的低。

比如：某小課題申報(bào)人要求是全縣中小學(xué)、幼兒園教師40周歲以內(nèi)(1982年1月1日以后出生)均可申報(bào)。某大課題的申報(bào)人要求是具有獨(dú)立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作;具有副高級以上(含)專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或博士學(xué)位;在職在崗，能夠正常履行專業(yè)技術(shù)及相關(guān)職責(zé)。

二：課題組成員人數(shù)不同

微課題具有人數(shù)少的特點(diǎn)，一般是1-3人，大課題需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成既定的研究目標(biāo)，一般是7-10人。具體人數(shù)，還是要看目標(biāo)課題的要求。整體來說，微課題成員人數(shù)比大課題的少。

三：研究期限不同

微課題研究起來比較容易，預(yù)期成果相對更容易達(dá)成。在研究期限上通常不如大課題的長。一般來說，微課題研究期限是1年內(nèi)，大課題研究期限是1-4年。

四：評職稱認(rèn)可度不同

課題具體評職稱的作用，微課題雖然有一定的價(jià)值，但不一定達(dá)到職稱單位認(rèn)可的水平。一般來說，評職稱以認(rèn)可大課題為主，而微課題在很多時(shí)候不被認(rèn)可，具體查看本單位職稱文件。不過，建議參評人申報(bào)研究大課題更穩(wěn)妥。

七、子課題與總課題的區(qū)別？

子課題和總課題之間的區(qū)別很明顯，二者的管理單位，研究內(nèi)容深度都有明顯差異。

子課題是組成部分，總課題的研究內(nèi)容由各個(gè)子課題組成。

一般情況下，總課題由課題發(fā)布單位負(fù)責(zé)管理，如科技部，科技廳等，子課題由課題承擔(dān)單位進(jìn)行管理。

從研究內(nèi)容下，子課題為總課題研究的分支，為總課題服務(wù)

八、醫(yī)院中藥學(xué)申請什么課題？

一般來講，中藥學(xué)申請課題往往是一些中藥的藥理研究，比如說一個(gè)中藥，你把它弄來之后研究研究它有什么藥理作用，有什么效果，你可以弄一些老鼠或者說兔子之類的，用這些中藥的制劑給他打上，看看有沒有什么正常的反應(yīng)，基本上就是這樣的一些課題。

九、省級課題與市級課題的區(qū)別？

省級課題等級高于市級課題，撥付的經(jīng)費(fèi)或獎(jiǎng)勵(lì)會高一些。

十、教改課題和綜合課題的區(qū)別？

1、主辦單位不同。綜合課題課題的主辦單位是全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，教改課題的主辦單位是教育廳或者高校教務(wù)處。

　　2、研究方向不同。綜合課題課題主要是五年規(guī)劃課題，以我國教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重大理論與實(shí)踐問題為主攻方向。教改課題以教育改革為主要內(nèi)容，一般有綜合教改課題和整體教改課題兩種。

　　3、申報(bào)方法不同。綜合課題課題申報(bào)具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，以往承擔(dān)的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題必須按規(guī)定結(jié)題，未結(jié)題者不能申報(bào)。各省也有教育規(guī)劃課題。教改課題一般都是通過學(xué)校教務(wù)處來申報(bào)，學(xué)校來評審。