一、如何玩轉知網？

要玩轉知網，可以嘗試以下幾個方面：

1.熟悉知網的搜索功能：在知網官網中輸入關鍵詞，選擇搜索范圍和時間范圍進行檢索，可以快速找到相關文獻。另外，還可以使用高級搜索功能，定制更加精細的檢索條件。

2.了解知網的文獻資源：通過知網可以獲取大量的學術文獻，包括期刊論文、會議論文、博碩士論文、專利、標準等多種類型。在閱讀時，還可以進行文獻下載、分類和收藏等操作。

3.學習參考文獻的使用方法：在寫作論文時需要引用其他文獻的內容，可以通過知網的參考文獻功能，自動生成符合國內外學術規范的參考文獻格式，并進行文獻管理和導出。

4.了解知網的工具和服務：知網提供了各種實用的工具和服務，包括語言翻譯、相似文獻推薦、查重系統等。熟悉這些工具和服務的使用方法，可以提高在知網上進行學術研究和寫作論文的效率和質量。

5.參加知網的培訓和社區：知網還為用戶提供了培訓課程和學術社區，可以通過在線視頻或現場授課的方式，深入了解如何使用知網完成學術研究、科研寫作等任務，并與各地的學者和研究者進行交流和互動。

總之，要玩轉知網，需要多花時間和耐心去了解、熟悉和掌握其豐富的功能和資源，以便更加高效、精準地獲取和利用知識。

二、討論辨析材料怎么寫？

對材料進行閱讀，經過分析、篩選、梳理等解題過程，提煉出中心論點，確立文章“主腦”，是議論型作文的準備階段。這個階段的準備狀況直接影響著作文的質量好壞。本文謹就議論型材料作文的解題和立意談談教學體會。

一、議論型材料作文的解題和立意，必須充分發揮發散性思維的作用，多角度挖掘材料所蘊含的意義，千萬不能理解到一點意義就據以立論。

材料往往有多義性，它總在說明一個主要意思的同時，附帶著好幾個層次不同或角度不同，但與其或多或少有點關系的意義。比如材料一：

魯有執長竿而入城門者，初豎執之，不可入。橫執之，亦不可入。計無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。”遂依而截之。

這則材料至少蘊含著四個意義：1、自詡見多識廣的經驗主義要不得；2、輕信盲從可悲；3、要善于思考，多角度思考；4、探索真理需要持之以恒，積極進取。這是我們從老父的言和執竿者的行等角度觀察思考而得的。

所以，閱讀材料，進行解題和立意時要廣開言路，要盡可能羅列出材料所含有的全部意義。思路越開闊，分析的角度越多側面，立意的余地就越大，立意的準確性就越高，要使立意深刻和新穎，也就有了基本保證。又如材料二：

烏鴉兄弟倆同住一個窩，有一天，窩破了個洞。大烏鴉想：老二會去修的。小烏鴉想：老大會去修的。結果誰也沒去修。后來洞越來越大了。到了嚴寒的冬天，烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩里哆嗦。大烏鴉想：老二一定耐不住，它會去修的。小烏鴉也這么想。結果，窩被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

這則材料的意義也不只一個。如果我們抓住其中一個意義就以為理解了，就以為可以據此立意了，那就很盲目。這則材料有這樣幾個意義：1、小洞不補大洞吃虧；2、懶惰沒有好結果；3、不能存有僥幸心理；4、人需要協作精神；5、自強自立才能創造幸福生活。但第1項意義偏題，全文主旨不是告訴我們要從小洞補起。第2項意義，主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。第三項意義，與第2項意義差不多處于同一層面，沒有深度。只有第四、五項意義才在一定程度上顯示了本質特征。我們只有打開思路，一一列出材料含有的意義，才能進行淺層意義和深層意義的甄別以及新異意義和陳舊意義的篩選。

二、議論型材料作文的解題和立意，關鍵在于正確理解各種含義后要明辨關系、緊抓要點，作為提煉論點、明確中心的出發點。

明辨關系、緊抓要點的內容之一是：明辨方方面面的社會關系，考慮社會需要。例如材料三：

九四年一月十八日，杭州東河岸邊二百余人圍觀驚呼有人落水。河中一少女時浮時沉，危在旦夕。這時，一位老人跳入河中奮力救起落水少女。當人們尋找他時，他已悄然離去。后查實，老人名叫李征儒，退休工人，現年八十四歲。

我們在正確把握住材料的兩個內容要點：“社會存在‘公眾冷漠’現象”和“世上不乏熱心人”之后，就要舍去其一，留下一個，確定其為立意依據。這時，我們就要考慮當前社會所需要的是激濁揚清，歌頌成績，針砭時弊，需要反映我們時代的主旋律，萬眾一心建設四化，眾志成城振興中華，而社會上的不正之風和腐敗現象，只是陽光下的陰影。換言之，成績是主流，失誤是支流。我們理應偏好于“歌頌”，確定“世上不乏熱心人”為立意依據。

依據這個要求來解題立意，可以使我們心理尚未完全成熟的中學生避免情緒偏激，彌補認識不足，保證立意的正確性。

明辨關系、緊抓要點的內容之二是：明辨材料要素的主次關系，扣住重點，剔除枝蔓，以相對集中思維，避免頭緒混亂，干擾立意。如材料四：

琳衡·德穆特是馬克思家的女傭人，也是馬克思一家風雨同舟的戰友。有時馬克思暴跳如雷時，別人嚇得避之不及，她卻“直入獅穴狠狠教訓他一頓”。馬克思對她反而更敬重。

閱讀分析這則材料，首先要注意區別開主要人物和次要人物。其主人公是琳衡·德穆特，而不是馬克思。然后我們才能準確把握住它所包含的意義：1.要敢于直言；2.要敢于批評大人物；3.“畏友”可敬。

三、議論型材料作文的解題和立意，必須注意深入開掘，撇棄淺層意義，探討深層意義，選取精粹，奠定立意準確、深刻、新穎的基礎。

譬如材料五：陳毅元帥酷愛讀書。有一天他吃糍粑，注意力卻在書上。糍粑本來應蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來，陳毅平靜而詼諧地說：我正覺得肚子里墨水太少哩！

對此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國革命史上的建樹，接著分析材料要點，積極探討讀書和做人的關系，打開思路，在整理出材料各層面上的多元意義的前提下，排除其浮在表層的意義：1.陳毅勤奮好學；2.陳毅虛懷若谷；3.陳毅詼諧幽默；4.陳毅讀書專心致志等等，而取其深層意義：1.讀書是為了更好地做人；2.做人就要讀書，不讀書，不知理，是盲目的做人；3.讀書的態度如何，可衡量出一個人做人的準則。

這是解題和立意過程中一個必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難題巧作的寫作要求的必要條件。

四、議論型材料作文的解題和立意，還要注意便于由點及面，聯系社會現實，體現典型性，寫自己熟悉的生活。

比如材料六：愛因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問他：你怎么穿得這么破舊？他說：反正這里沒有人認識我。愛因斯坦成名后，別人又問他：你怎么穿得這么破舊？他答道：反正這里的人都認識我。

這則材料，不僅陳舊，而且其主題也通常只被認為是“贊揚愛因斯坦艱苦樸素（艱苦奮斗），幾十年如一日”。若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣著始終如一這么一個“點”，想到主人公向來衣著樸素與其科學成就的聯系，以及所體現出的可貴精神或品質這個“面”，深刻領悟到愛因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學研究工作，創造豐碩成果；他擁有自己的個性追求；他有正確的人生價值觀；他不追求物質享受而孜孜以求事業成功，體現了他為人類謀利益的忘我精神；他不慕富貴榮華，而把榮譽視為更大的鞭策，……進而聯系社會生活，想想自身：哪一點對我們的成長、對我們的社會意義最大。這樣，真情實感就容易被投注到文章中去，立意的新穎性和深刻性就容易被反映，從而充滿時代感和強烈的現實針對性，具有強大的說服力和影響力。

三、英語中考備考研討會的心得體會？

以下是一些可以用于表達“英語中考備考研討會的心得體會”的文案：

“參加英語中考備考研討會，讓我更深入地了解了考試要點和備考技巧，為我備考英語中考提供了寶貴的經驗和知識。”

“在英語中考備考研討會中，我學到了很多有效的備考方法和技巧，這些方法和技巧不僅提高了我的英語水平，也增強了我的備考信心。”

“英語中考備考研討會是一次難得的學習機會，讓我在短時間內掌握了備考英語中考的要點和方法，對我備考英語中考有著非常大的幫助。”